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勇气读后感
勇气读后感1 刚开始看这本书的时候，我和团队老大说我在看《被讨厌的勇气》，老大又看过了，还和我说有电视剧，但是和书不太一样。出去好奇我也去看了眼电视剧。
《教学勇气》读后感1 春花秋月总能引发诗人的感怀，而寒来暑往却能激起老师的惆怅，在你我的教学生涯里，这样的疲惫，迷茫偶尔会悄悄浮上心头，我们不知道“明天”是否还有继续的勇气。
讨厌的勇气读后感篇1 一半科普一半鸡汤，后续中有提到并不是阿德勒心理学，而是岸见-阿德勒心理学：换言之，摘取和套用了阿德勒提出的一些主张和概念，但整本书的idea其实是岸见先生的。
先生们，”英国将军得意地说：“这才是真正的勇气！”【结语】：通常，“不”比“是”更难说出口，面对强权的欺压，金钱、美色的诱惑……又有几个人敢于坚决地说“不”，自发地说“不”呢？勇气发自于正气。
花的勇气读后感_第1篇：语文书中《花的勇气》讲述了一篇激励人心的故事：四月的维也纳绿色到处泛滥，茫茫的不见一朵花儿。
勇气两部曲读后感
第二本《幸福的勇气》作为勇气的完结篇，青年在深入学习了阿德勒心理学之后，辞了图书馆管理员的工作选择做老师，成了教育者，将阿德勒思想运用于班级管理及与学生相处中，但遭遇挫折与挑战，班级一片混乱。
《被讨厌的勇气》和《幸福的勇气》被称为勇气两部曲。这两本书教会我们如何活的更通透。自己不了解自己，向外求是没有意义的。要想了解自己，就要像剥洋葱一样，一层一层的剥，剥去自己的伪装，找到真正的自我。
“勇气两部曲”第二部。第一部《被讨厌的勇气》告诉我如何通过“课题分离”获得做自己的勇气，《幸福的勇气》是如何在“共同体感觉”的引导下获得作为人的真正幸福。
教学勇气读书笔记
但是面对自己的学生，面对眼前的社会、家庭各方面的力量，无法扭转，我痛苦；面对学科教学，个人魅力与死板的课堂完全背道而驰，是身心分离的痛苦；面对外部的“教学要求”常常使得我们心灵失落，激情消退，以致于无心教学，失去了教学的勇气。
第七章也是本书的最后一章，它的重点由教学实践转向教育改革的问题。也就是社会变革的运动。
我从30年教学生涯中获得的知识，就是每一节新课开始，我都觉得自己还是个新手。 我的内在的、隐形的自身认同感，也只有在与外不部可见的“他者”相遇，从而证明其自身时，才被人知晓——甚至被我自己认识。
作为一个教师，当我让恐惧站上风时，不管是教学是我恐惧学生，还是我弄得学生恐惧我，我都处于最糟糕的状态。作为同事，我们的关系常因恐惧而疏远。恐惧几乎渗透所有教师和管理者的关系中，而且恐惧是管理工具袋中的一种权威的管理工具 。
原文：我是一名用心从业的教师，上课时常有让我难以抑制的欢快时刻，每当我和学生发现可探索的未知领域、走出盘根错节的迷局困境、体验令人豁然开朗的思想闪电——此时此刻，教学真是我所知的最美好的工作。
第 我们教授的学科 像生命一样广泛和复杂，因此我们有关学科的知识总是残缺不全，无论我们自己如何致力于阅读和研究，教学对控制内容的要求总是使我们难以把握。其次、 我们教的学生 远比生命广泛、复杂。
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